考试试题
每日一练6月12日【2018安徽教师招考】——教育综合热门考点(222)
时间:2018-06-12 作者:师出教育 点击:
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一、单项选择题

1.影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的决定性因素是(   )。

A.政治经济制度 B.社会生产力   C.社会文化   D.人口质量

2.科学知识在未用于生产之前,只是一种意识形态的生产力,要把意识形态的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力,必须依靠(   )。

A.自学 B.训练 C.培训 D.教育

3.通过教育可以增强公民的民主意识,这表明教育具有(   )。

A.经济功能 B.文化功能 C.政治功能 D.科技功能

4.“建国君民,教学为先”揭示了教育的重要性和(   )。

A.教育与政治的关系

B.教育与人的关系

C.教育与经济的关系

D.教育与社区的关系

5.—个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是(   )。

A.教育超前于政治经济发展

B.教育滞后于政治经济发展

C.教育常常与社会政治经济发展不平衡

D.政治经济制度决定教育发展状况

 

二、多项选择题

1.—名知名幼儿园教师回忆道:“我在读师范时,认真学好各门功课,还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈等,我也很喜欢音乐,学指挥、练习钢琴。夏天在小小的琴房里练钢琴,尽管蚊子咬,浑身汗,却乐趣无穷,整个身心都沉醉在琴声中了,这些在我后来的工作中都发挥了很大的作用。”可以看出一名优秀教师应具备(   )。

A.丰富的专业知识   B.广博的文化知识

C.终身学习的能力   D.深厚的教育科研能力

2.下列选项属于教师知识结构的有(   )。

A.本体性知识   B.条件性知识   C.实践性知识  D.个体性知识

 

三、辨析题

1. 决定教育发展的规模和速度的关键因素是政治经济制度。

2. 在不同阶级中,教育具有提升机的作用。

 

四、案例分析

张烨是某中学学生,在校经常迟到、旷课、上游戏厅甚至打架,学习成绩很差,门门功课挂红灯。尽管老师多次教育,但仍不见好转。他有时候还向同学借钱,借不到钱还打同学,以致班上的同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过几天又恢复原样,以致老师都对他失去信心。不过,这个学生并不是一无是处,他是百米赛跑的速度超人,在校运动会上,他连续两年获得百米赛跑冠军,为班集体赢得了荣誉。除此之外,他还特别喜欢画画,围棋也下得特别棒。

问题:(1)教师劳动的主要特点是什么?

(2)如何认识学生在教育过程中的特点?

(3)请你结合有关教育教学知识,谈谈如何对待张烨这样的学生。

 


 

参考答案及解析(222)

一、单项选择题

1. 【答案】B

解析:生产力水平决定了教育发展的水平;生产力水平决定教育的规模和速度;生产力水平制约教育体制、结构的变化;生产力水平制约着教育的内容和手段。

2. 【答案】D

解析:教育可以再生产劳动力和科学技术知识,通过科学技术的创新,直接推动科学技术的发展,为经济发展提供科技成果。

3. 【答案】C

解析:教育可以促进民主。普及教育的程度越髙,人的知识越丰富,就越能增强人民的权利意识,认识民主的价值,推崇民主的政策,推动政治的改革和进步。这是教育的政治功能。

4. 【答案】A

解析:“建国君民,教学为先”的意思是建设国家、管理公众事务,教育是最优先、最重要的事情。这句话揭示了教育与政治的关系。

5. 【答案】C

解析:教育相对于政治经济制度有两种情况:一种情况是,教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度的发展,特别是当旧的政治经济制度消亡之后,旧的教育思想和教育内容仍然存在。另一种情况是,教育的发展超过政治经济制度的发展。

二、多项选择题

1. 【答案】AB

解析:本题考查的是教师的知识素养。题干的描述体现了教师具备的专业知识和文化。因此本题选AB。

2. 【答案】ABC

解析:本题考査的是教师知识结构。教师专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。因此本题选ABC。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。生产力对教育发展的影响和制约:①决定教育的发展规模和速度;②决定教育的结构和人才培养规格;③促进教学内容、方法和组织形式的变革和发展。政治经济制度对教育发展的影响和制约:①决定教育的领导权;②决定着受教育权;③制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容。

2. 这种说法是错误的。教育具有相对独立性,教育与社会政治经济发展是不平衡的,教育可能落后于经济发展;在不同的历史时期,教育也可能出现倒退的情况,例如文革时期的教育。

四、案例分析

【答案】

(1)教师劳动的主要特点是:①教师劳动的复杂性和创造性;②教师劳动的连续性和广延性;③教师劳动的长期性和间接性;④教师劳动的主体性和示范性;⑤教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

(2)①学生是发展的人。第一,学生的身心发展是有规律的。案例中的张烨处于长知识、长身体时期,也是品德、人格形成的时期,各方面尚未成熟,需要教师依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动。第二,学生具有巨大的发展潜能。案例中的张烨喜欢画画、跑步、围棋等,在其他方面潜藏着巨大发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。案例中的张烨存在迟到、旷课等问题,说明了他各方面都不成熟,具有获得教师教育关怀的需要。

②学生是独特的人。第一,学生是完整的人。案例中的张烨并不是单纯的、抽象的学习者,而是有着丰富个性的、完整的人。第二,毎个学生都有肖身的独特性。“人心不同,各如其面”,案例中的教师认识到张烨其他方面的才能,认识到他的独特性。第三,学生与成人之间存在若巨大的差异。学生和成人之间存在很大差别,生理和心理两方面都不太成熟,具有很大的发展可能性与可塑性。

③学生是具有独立意义的人。第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。案例中的张烨学习成绩很差,老师多次教育但仍不见好转,这主要取决于张烨对学习的热情程度。第三,学生是责权主体。

(3)①在教学中注意后进生的教育工作。后进生通常指那些智力发育正常,学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生。案例中的张烨就是后进生的典型。教师在教育过程中首先应给予他更多的关心爱护,尊重他的人格,培养和激发他的学习动机。其次,要建立学校、家庭和社会三结合的教育网络,制订转变张烨的计划和具体措施。

②在德育工作中教师要遵循依靠积极因素,克服消极因素的原则。教育者要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素,克服消极因素,以达到长善救失的目的。首先,用一分为二的观点,客观评价张烨的优点和不足。其次,有意识地创造条件,将学生思想中的消极因素转化为积极因素,如将发挥张烨的赛跑、绘画和围棋优势与丰富班级课外活动相结合,促进张烨与同学的友好相处。再次,提高张烨的自我认识、自我评价能力,在教育过程中帮助张烨正确认识自己,看到己的优势与不足,启发张烨自觉思考,克服缺点,发扬优点。

③德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。从学生主观世界来看,品德的形成,知情意行矛盾斗争的协调,要经过长期培养和磨练。这就要求教育者要正确认识和对待这种现象,持之以恒、耐心细致地教育学生,引导学生在反复中逐步前进。案例中的张烨“偶尔也有进步,但没几天又恢复原样,以致老师都对他失去信心”,这说明了张烨的思想很不稳定,品德发展会出现反发,所以教师在教育张烨时要持之以恒,逐渐引导他形成良好的思想品德。

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(编辑:李玉) 注:转载请保留师出教育源文章地址
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