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班杜拉的思想作为教师考试的必考考点，且内容较多，能否准确把握该知识点关系到考生最后考试的得分情况。那么怎么准确的把班杜拉的思想呢，师出讲师将在此帮您进行释疑解惑。

一、班杜拉的社会学习理论

1.交互决定论

班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。

2.观察学习

观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。

题：小芳的妈妈乐于助人，受其影响，小芳在学校也常常关心帮助同学，小芳的学习属于( D )。

A.发现学习 B.顿悟学习 C.强化学习 D.观察学习

(1)观察学习的类型

①直接的观察学习： 它是对示范行为的简单模仿，如幼儿的大部分模仿行为。

②抽象性观察学习： 它是指观察者从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或原理， 从而能根据这些规则或原理表现出某种类似的行为。

③创造性观察： 指观察者通过对各个不同榜样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。

(2) 观察学习的过程

①注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。

②保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。

③复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。

④动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

3.强化的分类

( 1)直接强化

观察者因表现出观察行为而受到强化。

( 2)替代性强化

观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

( 3) 自我强化

人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

题：下列属于间接强化方式的是( B )。

A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.表扬

二、德育模式-社会模仿(学习)模式

该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。 教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。

三、学习动机理论-自我效能感

1.自我效能感是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

2.班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化，包含直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是通常所说的期待，期待包括结果期待和效能期待。结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计，如努力学习就会有好成绩;功效期待指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念，如我能不能坚持。

3.影响自我效能形成的主要因素

( 1) 个人自身行为的成败经验(最重要因素)。

( 2) 替代性经验。

( 3) 言语劝说(言语信息)。

( 4) 情绪唤醒(情感状态)。

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