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一、单项选择题

1.加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（   ）。

A.智慧技能

B.认知策略

C.动作技能

D.言语信息 

2.教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的（ ）。

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.强化律

3.下列现象中属于第二信号系统活动的是（  ）。

A. —朝被蛇咬，十年怕井绳

B.婴儿吃奶

C.望梅生津

D.谈虎色变

4.喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃菜再吃肉，妈妈的做法属于（  ）。

A.消退

B.强化

C.惩罚

D.替代

5.学习“圆的直径是它半径的两倍”时，进行的是一种（    ）。

A.上位学习

B.命题学习

C.概念学习

D.下位学习

二、多项选择题

1.自我意识主要包括哪几种心理成分？（   ）

A.自我认识

B.自我体验

C.自我完善

D.自我监控 

2.心理健康教育的内容主要包括（    ）

A.学习辅导

B.生活辅导

C.择业指导

D.科技辅导

三、判断题

1. 教育现代化就是指学校教育设备和信息载体的现代化。 （   ）

2..我国颁布并实施的第一个近代学制是癸卯学制。 （   ）

四、简答题

什么是隐形课程？隐形课程包括哪几方面？

参考答案及解析（2.3）

一、单项选择题

1 B【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧 技能、认知策略、态度和动作技能。其中，认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的、有内在组织的才能，表现为对内调控的能力。因此本题选B。

2.C【解析】本题考查的是桑代克的联结一试误学习理论。桑代克根据其猫开笼取食的实验 提出了三条主要的学习定律:准备律、练习律和效果律。其中，效果律是指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。在对某个情境做出一个反应之后，如果伴随着一种满意的事件（比如猫吃到了食物），那这个反应与情境之间的联结就会增强，学习者以后就更可能在类似的情境中重复这一反应。相反，如果在这一反应之后跟随的是一个不满意的事件，这个联结的力量就会减弱。题干中的描述是效果律的运用。因此本题选C。

3. D【解析】本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用规律。以具体事物作为条件刺激而建 立的条件反射系统叫第一信号系统，是人和动物共有的，如望梅生津；以语词为刺激物建立的条件反射系统叫第二信号系统，是人类特有的，如谈虎色变；在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射刺激物相类似的其他刺激物也做出一定反应的现象叫作泛化，如“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。婴儿吃奶属于无意识的本能行为，属于无条件反射。因此本题选D。

4. B【解析】本题考查的是条件反射规律。强化的作用在于改变同类反应在将来发生的规律，而强化物则是指能够提髙反应概率的刺激物，它们能增加反应发生的规律，包括正强化(实施奖励）和负强化(撤销惩罚）。孩子喜欢吃肉，妈妈要求先吃蔬菜，再吃肉属于实施奖励，因此是正强化，因此本题选B。

5.B【解析】本题考查的是命题学习。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，实 质上是学习表示若干概念之间的关系的判断。所以，学习命题，必先了解组成命题的有关概念的意义。学生学习“圆的直径是它的半径的两倍”时，如果没有获得“圆”“直径”和“半径”等概念，便不能获得这一命题 的意义。可见，命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，它旨在反映事物之间的联系和关系，是一种更加复杂的学习。因此本题选B。

二、多项选择题

1.ABD【解析】本题考査的是自我意识的成分。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物 的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分:一是自我认识，即个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；二是自我体验，即个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等；三是自我监控，属于对自己的意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。因此本题选ABD。

2.ABC【解析】有人提出我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。其中心理健康教育主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业指导。

三、判断题

1.x【解析】教育现代化是社会整体现代化的组成部分，是指教育发展水平达到较高标准，与人类社会从传统的农业社会向工业社会及知识社会的转变相适应，教育现代化是对传统教育的批判、继承和发展，是一个动态的发展过程。

2.√【解析】1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但它并没有得以实施。我国第一个公布并实施的学制是癸卯学制。

四、简答题

【参考答案】

隐性课程也称潜在课程、隐蔽课程,是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐形课程的表现形式主要包括以下几个方面:①观念性隐性课程,包括隐藏于显性课程之中的意识形态,学校的的校风、学风,有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。②物质性隐性课程,包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。③制度性隐性课程,包括学校管理体制、学校组织枷个构、班级管理方式、班级运行方式等。④心理性隐性课程,主要包括学校人际关系状况,师生特有的心行为方式等。

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