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一、单项选择题

1.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（   ）。

A.《教育学》         B.《论共产主义教育》

C.《新教育大纲》   D.《民主主义与教育》

2.“教育不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法来适应个人和社会的连续要求。”这段话体现的教育思想是（   ）。

A.全民教育思想 B.终身教育思想   C.特殊教育思想  D.精英教育思想

3.当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮是（   ）。

A.教育终身化  B.教育民主化  C.教育国际化  D.教育制度化

4.工业社会教育的突出特征是（   ）。

A.阶段性   B.封闭性  C.生产性   D.个别化

5.下列选项属于教育的基本要素的是（   ）。

A.教育目的 B.教育影响 C.教育制度  D.教育环境

二、多项选择题

1.教育心理学的发展趋势有（   ）。 

A.转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题

B.关注影响教育的社会心理因素

C.注重实际教学中各种策略和元认知的研究

D.注重精神分析和心理疏导

2.教育心理学常用的研究方法有（   ）。 

A.观察法    B.实验法   C.调查法 D.控制法

三、辨析题

1. 广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。

2. 捷克教育家夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

四、论述题

论述影响迁移的因素。

参考答案及解析（225）

一、单项选择题

1. 【答案】 C

解析：杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。他以李浩吾的化名写的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。

2. 【答案】B

解析：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它是贯穿人生始终的一种教育形态。

3. 【答案】A

解析：终身教育是当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮。故本题选A。

4. 【答案】C

解析：工业社会教育的特征是:现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，生产性日益突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂程度和理论自觉性越来越髙。因此，C项正确。

5. 【答案】B

解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影响。教育目的、教育制度和教育环境均不是教育的基本要素。

二、多项选择题

1. 【答案】ABC

解析：本题考査的是教育心理学的发展趋势。教育心理学目前正处于快速发展时期，呈现出新的发展趋势:（1）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题；（2）关注影响教育的社会心理因素；（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究；（4）年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视。因此本题选ABC。

2. 【答案】ABC

解析：本题考査的是教育心理学的研究方法。教育心理学的研究方法主要有：实验法、观察法、调查法、测验法、个案法、教育经验总结法和产品分析法。因此本题选ABC。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。广义的教育是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2. 这种说法是正确的。本题考査的是夸美纽斯的教育思想。夸美纽斯的《大教学论》是教育学建立的开端。同时，他也是班级授课制的提出者。因此本题说法正确。

四、论述题

【答案】

影响学习迁移的因素主要有：

(1)相似性

①学习材料之间的相似性

学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要的影响。在学习中，辨别学习材料之间的相同点和不同点，是促进迁移的重要条件。这样，既有助于正迁移的发生，也能克服由于学习材料的相似可能带来的负迁移。

②学习情境的相似性

任何知识经验的获得和应用都和一定的情境有着密切的关系。从学习迁移角度讲，知识经验获得的情境与知识应用的情境在许多方面都密切相关。在两次学习活动之间，如果出现相似的环境、相同的场所、相同的学习者等，学习迁移就很容易产生。

(2)原有认知结构

①学习者的背景知识

学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越能被学习者主动地加以应用，越有利于新的学习，即迁移越容易。

②原有知识经验的概括程度

原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的可能性越小，效果也越差。

③学习策略的水平

学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

(3)学习的心向与定势

心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

除前面所涉及到的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

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