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一、单项选择题

1.新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的（   ）。

A.自我更新关注阶段    B.任务关注阶段

C.生存关注阶段         D.虚拟关注阶段

2.教师专业发展过程中，形成自己独特的教学风格的时期是（  ）。

A.准备期   B.稳定期 C.适应期    D.创造期

3.在教师专业发展的关注自我阶段，其发展的主要途径是（   ）。

A.师范教育 B.人职教育 C.自我教育 D.在职培训

4.衡量教师是否成熟的主要标志是（   ）。

A.能否充分考虑教学情境

B.能否更多地完成课堂管理

C.能否自觉地关注学生

D.能否关注自身的生存适应性

5. 中学生王某偶然得知同学李某有尿床之疾，便在同学中广而告之。王某的做法侵犯了李某的（  ）。

A.人格尊严 B.隐私权    C.人身安全 D.名誉权

二、多项选择题

1.苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，髙度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”对教师的语言要求有（   ）。

A.清晰准确      B.生动形象      C.富有逻辑性      D.具有语言艺术

2.某教师在课堂上发现一名男同学给一名女同学发暧昧短信，当即将手机没收，并在全班公开了该同学的短信内容，指责其“道德败坏”。课下学生去找老师要求归还手机，遭到拒绝，老师声称这是罪证，必须没收后上交到教务处。下列关于此事的说法正确的是（   ）。

A.学生确实有错在先，老师的做法合情合理

B.老师当着全班同学的面公开学生的短信内容，侵犯了学生的隐私权

C.没收手机不还，侵犯了学生的财产权

D.对学生的“道德败坏”的批评侵犯了学生的人格尊严权

三、辨析题

1. 义务教育阶段的教学计划具有强制性、基础性、普遍性的特点。

2. 成人教育就是终身教育。

四、简答题

简述教师劳动的特点。

参考答案及解析（219）

一、单项选择题

1. 【答案】C

解析：本题考查的是教师专业发展的阶段。生存关注阶段是指人职初期阶段，是教师专业发展的一个关键时期，这一阶段的突出特点是“骤变与适应”。这种环境的骤变从反面激起了初任教师强烈的自我专业发展的忧患意识，迫使他们特别关注专业发展结构中的最低要求和专业活动中的“生存”技能。因此本题选C。

2. 【答案】D

解析：本题考查的是教师专业发展过程。教师专业发展的创造期，是教师开始由固定的常规自动化的工作进入到开始探索进而形成自己的独到见解和教学风格的时期。因此本题选D。

3. 【答案】C

解析：本题考查的是教师的专业发展。关注自我阶段的教师，他们的专业发展动力不再受到外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向，开始拓展个人实践知识。而教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。因此本题选C。

4. 【答案】C

解析：本题考查的是教师专业发展的阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。因此本题选C。

5. 【答案】B

解析：本题考查的是学生的权利。学生的隐私权是指学生作为自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权，而且权利主体对他人在何种程度上可以介人自己的私生活，对自己的隐私是否向他人公开以及公开的人群范围和程度等具有决定权。尿床之疾属于李某的隐私，王某在同学中广而告之，侵犯了李某的隐私权。因此本题选B。

二、多项选择题

1. 【答案】ABCD

解析：本题考査对教师职业素养的理解。对教师的语言要求有清晰准确、生动形象、富有逻辑性、具有语言艺术。因此，A、B、C、D四项正确。

2. 【答案】BCD

解析：本题考查的是教师侵犯学生权利的情况。隐私权要求教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记。题干中该教师在全班公开了该同学的短信内容，此行为侵犯了学生的隐私权。公民个人的合法私有财产不受侵犯，教师没收学生手机不还，侵犯了学生的财产权。人格尊严权要求教师不得对学生进行谩骂，该教师对学生的“道德败坏”的批评侵犯了学生的人格尊严权。B、C、D三项正确。

三、辨析题

1. 这种说法是正确的。本题考查的是义务教育阶段的教学计划的特点。义务教育阶段的教学计划具有强制性、基础性、普遍性的特点。因此本题说法正确。

2. 这种说法是错误的。本题考查的是终身教育。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。把终身教育等同于成人教育或职业教育是片面的。因此本题说法错误。

四、简答题

【答案】

教师劳动的特点主要包括以下几点。

（1）教师劳动的复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：教育目的的全面性，教育任务的多样性，劳动对象的差异性。

（2）教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教，教学方法上的不断更新，教师需要“教育机智”。

（3）教师劳动的示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

专业性

（4）教师劳动的专业性。1966年在巴黎召开的联合国教科文组织大会上通过的《关于教师地位的建议》指出：“应该把教师工作视为一项专门职业，教师必须要有专门的知识、技能、高度的责任感。教师的地位必须要和教育的地位及其重要性相符合。”“这种职业是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及共同的责任感。”

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